教师,需要“下水考试”

教师,需要“下水考试”


——有感于“长春市说题大赛笔试”


邱宇强


 


日前,长春市教研室正在全市开展一次规模空前的教研活动:长春市说题大赛。说“规模空前”,有以下理由:一,比赛学科多,大赛涵盖了高考的所有学科;二,参赛学校多,教研室要求长春地区包括外五县所有学校都要参加;三,参赛人数多,教研室要求各学校语、数、外学科,每科必须出五名教师参赛;政、史、地、理、化、生学科,每科必须出三名教师参赛;四,比赛考察全面,大赛分为两个阶段,先是笔试,进行“书面说题”,根据笔试成绩,每校每科再出相应的人参加口试,进行“现场说题”;五,比赛程序规范,试卷是由专家入闱命制,评卷实行网上阅卷的形式,每个教师都有如学生高考时的条形码。一切可谓正规,可以说参赛教师又参加了一次“高考”。为了成功举办这次大赛,组织者可谓是费尽心力。


面对教研室的煞费苦心,一线的教师反应又如何呢?1113日,我参加了笔试阶段的考试,通过我的观察,参赛教师的积极性并不强。分析原因可能有这几点:一,教师日常教育教学压力大,考试无形增加了教师的负担;二,教师认为比赛意义不大,尤其一些师资薄弱校的教师,认为比赛对他们来说就是走过场;三,比赛涉及面大,尤其一些“小学校”,教师不多,一些“老教师”都被惊动了,——考场上我就遇到了我当年上高三时的快五十的班主任老师,他们对比赛抵触情绪比较大;四,比赛在周末举行,对于难得休息的老师,尤其是“远道奔袭”的外五县老师,有劳顿之苦;五,笔试这天,天公不作美,降下了长春今冬的第一场大雪,使得参赛老师又多了几句抱怨。那么静下来,理智的思考一下,这样的考试,我们到底应不应该组织?教师应不应该积极参加呢?参加了有收益吗?


 


教师要教学生写好作文,就应当写下水文。这是因为要求学生做到的,自己首先应当做到;让学生写文章前教师先下水,了解的深浅,品尝写作的甘苦,这样写作指导才能导在点子上。——这是提倡老师写下水文的理由,那么是不是应该根据这个理论推断,我们要考学生,教师先要“下水考试”呢?我的看法是:教师,需要“下水考试”。


 


教师“下水考试”,才知道“水情”,才能“俯身”理解学生


平时教师教育学生都很“理直气壮”,考试之前要准备好考试用品,不要考试的时候,东借西借;考试卷发下来要先看试卷结构,尤其要先看作文题,带着作文题做其他试题;考试的时候,要注意答题区域,不能答错位置;考试的时候,要紧张了,要及时调整……我们夸夸其谈的在上边教育着学生,可如果真考试了,你能做到这一切吗?考场上,前边的老师向我借橡皮;左边的老师答着答着,“妈呀”一声,答错区域了;监考要收卷了,一个老师嚷着说,我选择题还没涂呢;出来的时候,一个老师说,我作文没答完……学生犯的的毛病,老师都犯了。有过这样的经历,老师以后是不是更能理解学生了呢?以亲身经历教育学生,是不是也更有说服力了呢?


教师“下水考试”,真正“做”一套题,可以明确考点,理清解题思路,会更有效的指导学生学习。


我们老师平时是做题无数,但是坦诚的讲,哪张试卷是我们如学生埋下头来自己做出答案的呢?我们都是照着答案在“做题”,然后跟学生“口若悬河”的讲“标准答案”。不是自己通过阅读,进行思考写出的答案,你给学生讲的时候,就不会讲的明白透彻;学生答错了,你也不会完全知道学生错在哪里,思考方式上出了什么问题;你也不会对“标准答案”进行再补充、再整理、再完善,甚至会出现,“标准答案”错了,你还在使劲浑身解数来捍卫“标准答案”。——现在考场一坐,要你“真枪实弹”的做一张试卷,你势必要对自己平时的习惯进行反思,养成自己“真”做题的习惯,这样才能更有效的指导你的学生!


教师“下水考试”,可以找到自己的不足,认识到自己的死穴,从而有意识的在日后的教学中加强。


这次考试成绩已经下来了,我的成绩一般,自己回来找原因,觉得应该是作文失分太多了。作文考题是,以《风雪背后》为题写一篇作文。立意我思考了好久,到最后写完,我自己都写笑了:作文立意,没什么新意;作文语言,太过平实;作文内容,也不充实……教师授课基本都有一个习惯:自己擅长的方面就滔滔不绝的讲,不擅长的方面就避而不谈。所以,教师的软肋,往往就是学生的软肋;教师的劣势,往往就是学生的劣势。想想我学生作文存在的问题,不是跟我存在的问题是一样的吗?而这不正是我平时不重视作文教学,不强调语言积累、素材积累的结果吗?“下水考试”,让我认识到了自己的不足,更让我意识到,教师授课不能因为回避自己的不足,而误人子弟。对于其他教师,我想也会有这样的启示吧?


 


全市“说题”大赛这种形式的考试毕竟是极为有限的,更何况它还不是全员的考试,大家也不必太放在心上,过去也就过去了。但是我知道现在有好多学校,都要求任课教师跟高三学生一起参加全市的统一模拟考试;也知道有的教师很反感,觉得是领导折腾人,答起卷子也不是很认真,对付对付就了事。而通过这次考试,我真的觉得,教师跟学生认认真真的答答卷,收益还是很多的——肯定不仅仅是我上边提到的这几点。


如果你赞同我的看法,那么我们以后就一起高高兴兴的“下水考试”吧!

下水文:张老汉修车记

     上周学完小说单元,我给学生留了一个作文。


     “当堂写一篇短篇小说,要求文中出现以下事物:小鸟、伞、公共汽车、杯子。”


学生写的时候,我也写了一篇,现在录在这里。


张老汉修车记


邱宇强


修自行车的张老汉,神情忧郁的看着路上来来往往的汽车,心中不由得生出一种恨:恨这些汽车,恨发明汽车的人。——自去年起,他修车的生意每况愈下,有的时候,一天一个活也没有。所以他恨,恨路上越来越多的私家车,恨越来越多的公共汽车。惨淡的生意,直接影响到他的收入,而没有退休金的老两口的生活,都是靠他修车来维持。有时候没有钱拿回去,他都不知道怎么面对那个生病的老太婆。这时候,他就会怀念起以前,那时候,满大街都是骑自行车的。打气、补胎、换零部件,他会从早忙到晚,直忙到天黑什么也看不见,几乎每天他都能怀揣着鼓鼓的钱包回家。那时候,他有一个大罐头瓶子,早上就沏上满满的一下茶,边忙乎边喝茶,他觉得茶水很甜。但现在,泡茶的杯子却常常是空的,一是他舍不得花钱买茶,一是那茶水喝到嘴里,他总感觉是苦苦的。


当然,他知道时代进步了,骑自行车的人肯定要少,所以他也不曾奢望回到那个满大街都是自行车的时代。他只希望目前骑自行车的人还都坚持骑自行车。所以每次来修车的,他都会对骑车的人表扬不断。什么骑车的人身体最好,不像那些开车的和坐车的;什么骑车的人品德最高尚,最懂得环保,爱护环境了;什么骑车的人最不怕堵车,堵车咱也能轻松回家……靠这些话,他每次都能让修车的人满意的带着笑离开。但这并没有使他的生意“兴隆”起来。昨天一天到现在,他还没接一个活。


太阳的余晖,已经让高楼挡的不见一点,但是张老汉还没有走的意思。他还想等等,虽然知道等到的多半是失望,但是他实在不知道空手回家,怎么向老太婆交待。坐在那个既不能遮阳也不能避雨的破伞下,他的心里有点火燎燎的,于是他恨,恨路上这些车,恨当年发明了汽车的人。


“大爷儿,帮我看看车怎么了,怎么骑起来这么沉呀!”


“行——行——”张老汉心头一亮,神儿马上从路上收回来。抬眼看到的是一个高中生模样的男孩,再看车,“好车!可变速的。”张老汉心里一估量,这车得值几千。


快两天没活儿了,可下来个活儿,张老汉的精神头儿马上来了,麻利的干起来。可当他认真的检查了车的各个零部件后,他刚才的兴奋劲几乎没了。他发现车的各个零部件都没有问题。车子只是因为长时间没骑没上润滑油感觉沉而已。而如果只是上点油,最多就是收两块钱。


张老汉有点犹豫,他边给车上油,边用眼睛偷偷的看男孩。男孩正在摆弄手机,并没有看他。


“哼——哼——孩子,你这车轴不行了!”


“是吗?”


“用也能用!”张老汉否定了自己先前的判断,“就是——就是像你说的,骑着会感觉有点沉。”张老汉把“有点”说的很轻。


“那就换一个吧!”


“换一个得30块钱——看你是学生,25也行。”张老汉自己把价钱又降了降。


“换吧,我有30块钱。”男孩又继续摆弄着手机。


张老汉心里是想着赶快麻溜的快把车轴换上,可不知为什么,今天他的手有些不听使唤,并且额头上还渗出了汗。


忙乎了半天,车轴可下换好了。张老汉没像每次干完活那样自豪加自信的拍拍手的说:“车修好了,骑走吧!”而是头也没抬的,一边收拾着工具一边说:“车轴换完了,你骑着试试吧!”


男孩收起手机,骑着自行车转了一圈,乐呵的下车说:“大爷你真行!这车比新买来的时候还好骑!给,钱。”


张老汉没抬头地借过钱,半天之后,才直起腰看看那个男孩骑车的背影,又看看手里的30块钱,嘴里叨咕了句:“骑这么贵的自行车,他老爸一定有钱,换就换了。”


那天老天爷没一点征兆的就下起了大雨,张老汉躲在那个已破的不顶用的遮阳伞下避雨。突然听到一个人喊:“大爷!”张老汉循声看时,心里不由一惊。眼前站着那个曾换车轴的男孩。虽然修车的时候,他只是看了男孩一眼,但是他记得很清。


“大爷儿,这个遮阳伞送给你吧!”这时候,张老汉才看到男孩车上绑了一个大的遮阳伞。“我爸是百事公司负责宣传的,他们这伞也是做宣传用的。上次看您的伞坏了就想送您一个,今天想着送来,不想还赶上下雨了。”


“这——这——”张老汉面对这场景,不知说什么好,“谢谢呀!谢谢!”


“不用谢,我送您伞,也有一个私心——我想让你一直修下去。”男孩做着鬼脸说,“现在修车的越来越少了,我上次是走了好远的路才看到您这个修车的。我怕将来有一天,你也不修了,我的自行车还没地方修了呢!”


“是吗?哈哈——”张老汉曾有的自豪感此时又油然而生。


张老汉看着衣服已经湿透的男孩的骑车背影,心里是说不清的滋味。


“对了,小子儿,以后来修车,我免费!”张老汉对已消失的男孩的背影大声的喊道。此时,他感受到了久违的轻松,他听到了一只小鸟在心里歌唱!

考前作文辅导讲座:高考作文的视觉策略

高考作文的视觉策略


 


邱宇强 



近几年来,随着科技的发展,我们高考阅卷也由原来的纸介批卷,发展成为网上阅卷。对此老师和学生除了特意强调答题所用工具,注意答题区域外,并没有过多的关注。但是最近我从阅卷老师的反馈情况看,这网上阅卷倒是很有研究。由传统的纸介阅卷到网上阅卷,对学生的得分还是有些影响的,尤其是语文学科,尤其是语文学科中的作文。如果我们注意了一些事项,将起到事半功倍的作用;相反,我们在作文上可能丢10分。也就是说,如果今天你能把我今天讲的融会贯通地用到高考作文中去,保证你多打10分,或不失10分。


    高考结束,全省的卷子一般要求56天批完,就作文阅卷老师来讲,一天阅卷数在600——700份之间,按每天工作八小时中间一点不休息计算,一共是28800秒,按每人每天批650份卷子计算,一份作文从阅读到给出分数是44秒。可事实上,大热天的,在计算机房里,电脑前,批卷老师能上下午一动不动的坚持四个小时吗?不可能。所以,阅卷老师讲一份卷子真正的阅卷时间大约在15——25秒。


    听到这个信息,同学们都惊叹,原来,我费劲脑汁写的作文,阅卷老师就在数15个数的时候看完了!大家别惊叹,更别抱怨。我作为一个老师,还是能肯定地讲,如果你写的作文是优秀作文,是不能埋没你的。这个时间,只是一个平均时间,假如这是个缺考卷或未写卷,可能一秒中就批完了,多出的时间,就用来看你的优秀作文了。


    那么知道了这时间有什么用呀?打仗的时候,我们讲究知己知彼,百战不殆,考试也如同打仗。知道了批卷老师时间紧任务重,也就知道了批卷老师的当时的心情,批卷老师想在很短的时间内抓住文章的主要信息,掌握文章主要内容,判断出文章的好坏。在这种情况下,考生必须在写作时要心里有批卷者,要为批卷者提供一些视觉上的方便,让老师在最短的时间内抓住你所写的内容,领会你所要表达的中心。那么,应该怎么做呢?这也就是我今天所要讲的高考作文的视觉策略。


 


 1 作文题目一定要刺眼


     现在高考作文题多数还是要求题目自拟,但是学生拟的题往往缺乏新意,甚至说是。每次考完试,我都爱给学生念念他们的作文题目,每次学生都笑。那么,你设想一下,阅卷老师如果看一篇,是这个题目,再看一篇还是这个题目,一天下来几百篇,烦不烦不说,就人的审美感觉来说,也进入到了疲劳期。也就是说,批卷老师批时间长了,已经就麻木了。在这种情况下,你的作文怎么能得高分?所以,想打高分,首先要把麻木的老师唤醒。怎么唤醒?这就需要你的作文有个刺眼的题目,一个扎人的题目,让老师一看,先打个寒战。


    平时教学中,老师强调作文题目要表明中心观点,其实到应用的时候,发现题目也不完全如此,最关键的还是要有新意,要美,要有意境。总之,作文的题目要给评卷者视觉上的吸引力和冲击力。


    2005年全国卷Ⅱ“位置与价值这个话题,80%的题目是位置与价值这个话题简单变形。什么《位置》《价值》《位置不决定价值》《每个人都有自己的位置》《不同人有不同的价值》《位置不同价值相同》《位置不等于价值》,一百份卷子当中有八十份这样题目的卷子,即使让你来批,你做何感受?相反,你看下边的题目,是不是能眼前一亮。


《那树、那花、那人》


《十八岁和你一起喝咖啡》


《千江有水千江月》


《雨珠·露珠·泪珠》


《我是磨盘上的一头驴》


《我是一滴牡丹花瓣上的露珠》


《只是点缀也完美》


《爷爷、父亲和我》


《骏马,自当嘶啸江山》


《睹一蕊而知晓春将至》


  2005年全国卷出人意料和情理之中为话题作文。一些满分作文的题目:


《尽数圈中无限事》


《惊异过后是叹服》


《愚公移山吃官司》


《一双绣花鞋》


《报着有雨天却晴》


《聪明反被聪明误》。


 


2 运用小标题。


    运用小标题,会把一篇很板的文字切割成视觉上很清晰的几块,是文章疏落不发闷。任务繁重的批卷者不喜欢去阅读一篇写得很满的文字。


    这里我不妨就先说一下分段的事,二模的作文全市我批的,批的过程中,我就发现大家没有分段的意识,有几个考生全篇竟然就两段,并且看那架势,他写得一定很投入,写呀写呀,看到800字的标记了,一块石头落地了,可下够字了,结尾。于是你能看到他那只有两行的结尾,这文章从形式上看,就是一个长着大象身子的人,长了两只两只蚊子的腿,头重脚轻。最为关键的是,网上阅卷,电脑每屏能显示13行,800字的文章得显示4屏,老师在滚动鼠标过程中,要迅速的搜索文中的信息,可是老师滚动一下鼠标,一看还是第一段,再滚动一下还是第一段,阅卷老师心情就不爽了,他怀疑你是想累死他,你的作文还能打高分了吗?


    那么,使用小标题就可以解决这个问题,阅卷老师可以通过小标题很快的掌握你写的内容,他心情舒畅不郁闷,你的分值也就上去了。当然,使用小标题也有一些注意事项:


   (1)尽量不要标序号;


   (2)要简洁,一般少于七个字;


   (3)彼此之间有内在联系;


   (4)最好是三个到四个。


   (参看例文《骏马,自当嘶啸江山》《烟随风逝,名随史流》)


 


3 写好段首句。


    阅卷教师先看题目,再看小标题,没有小标题,就开始看每段的段首句了。有学生总听说老师批卷就看开头和结尾,所以都重视文章的这两部分。实际上不是这样的,大多数老师还是会快速的浏览全文的,每段的段首基本是要看的。因此,无论说理的文章还是抒情的文章,使用段首句,会使读者一眼就知道你这段写的是什么内容;写好段首句,就会吸引住读者的眼球。


写好段首句的一些要求:


   (1)段首句要表明本段主要观点或是文章的分论点,


   (2)段首句要运用修辞方法,使之生动活泼,


   (3)段首句还要简洁,不要超过稿纸的一行。


   (参看例文《谈意气》《双赢的智慧》)


 


4.善用文中点题句。


    如果文章你没用小标题,又没有很好的段首句,又怎么在快速的高考阅卷中,把你文章的主要信息传达给阅卷者呢?使用点题句。


    有同学强调,老师平时作文教学不强调写文章要含蓄吗,为什么高考作文还偏用点题句呀?写点题句不就直接告诉他我写的内容了吗?


    我要明确的问题是,一文章讲含蓄,与使用点题句不矛盾,好多大家文章不也常常点题吗。二点题句有助于扣题。高考作文最怕的就是跑题,如果作文跑题了,语文就没戏了。点题句的使用可以时刻提醒你围绕中心写作。三最为关键的是,你可以通过点题句,向阅卷者传达文章的信息,使之愉快的把握住你文章的主旨。


    使用点题句注意两点:


    (1)可以出现在段首、段中和段末;


    (2)可以有一处,也可以有多处。


 


5、提倡写一眼半作文


    前边我们讲到要通过题目、小标题、段首句、点题句的使用,让阅卷者方便、快捷的掌握文章的内容主旨,这都是从文章的局部去探究的。下面我们从整体上来说一下。为阅卷者快捷的把握文章的内容主旨,我们提倡大家写一眼半作文。


    何谓一眼半作文呢?我们先说下半眼作文,由于考生的整体素质,思考能力相差的并不大,所以写出的作文内容层次相差无几。当阅卷老师看了大量的考卷后,就掌握了考生的整体状况,往往是看了题目,看了第一段,就知道了你要写的内容了。有的阅卷老师说,当卷子批到一定程度,看到学生写了上句都能猜到考生下句写的是什么。这样的卷子,被老师就戏称为半眼作文,看半眼就知道文意了,分自然也出来了,可这半眼的分能高吗?


    那有学生说了,那我写三眼四眼作文呗,甚至是无数眼呗,让他们好好看看吧。那我看你是存心跟老师作对,也就没好下场的了,分也不会高。


    最好写一眼半作文。如果你的作文阅卷老师看了半眼,没看懂,再看一眼,领悟到啊,这么回事呀,你就成功了。


    比方2006年,全国2卷关于纸介读书与网介读书的作文,大多数学生作文的题目是《纸介读书好》《网络阅读危害大》《开卷有益,打害处大》,老师看半眼,分数出来了。可有个学生的题目是《世界上最后的图书馆》,老师一看半眼,没想出来学生能写什么,再看一眼吧。啊,明白了。原来写的是多少年之后,现代化的城市快速发展,市长要求人人使用电脑,把书通通毁掉,可是一个老人却很顽固,偷藏了许多的书。市长为了搬掉这个城市现代化路上的绊脚石,就把老人抓进了监狱。结果这个时候,全市爆发了大规模的电脑病毒,一切网络瘫痪。电子信息全部丢失。人们沮丧的时候,想起了那个老人,可老人已经在狱中抑郁的死去,人们在他家发现了世界上最后的图书馆


    一眼半作文,实质讲是要求学生立意要新,别写大众文,也别走偏锋。考生在考场如果能做到别拿过笔就写,三思之后再动笔,还是能做到这点的。


以上的五方面,我们是从立意构思上去探讨视觉策略的,下面我们再从形式上强调作文的视觉策略。


 


6.开头和结尾要给人简洁之感。


    通常我们强调开头结尾的构思立意,其实,我们也要注意它的形式。作文的开头和结尾,都不宜过长,要简洁。并且不提倡写题记和后记,八百字的文章,前边来个题记,后边来个后记,正文里还有什么了,这是画蛇添足。最关键的,阅卷老师哪有工夫看你的什么前记还是什么后记的,大家都知道那是一种装饰,一种摆设。作文还是直接正文,直接入题,最好学会一句话开头。忌讳以复述材料为开头。


就开头结尾总结两点:


   (1)开头入题要快,开头结尾要短,两行半即可;


   (2)不提倡写题记、后记。




 


7.要注意留白与空行。


    前边强调了,作文忌讳写的太满,这里我们再做下具体要求。


   (1)作文纸的前半页要答题。


   (2)题目居中,上下要各空一行;


   (3)小标题上空一行,下边就不空了,要居中。


   (4)要适当地分段,避免老三段。议论文五段左右为宜,


        散文根据情感内容需要,可以多分一些段落。


   (5)四五行就可以分一段,有的段落可以是一行,甚至几个字。电脑每屏能显示13行,每屏至少要显示出2段。


    当然,考生也不宜刻意地留白。因为网批的时候,字迹是被放大的,且分块扫描,中间接合处已经有些空白了。再刻意留白,就显得太空了。







 


8.卷面尽量不要涂改。


    答卷本身要求不允许使用涂改液和胶带,所以学生要三思之后下笔,尤其是作文的开头,不允许写错了勾,勾了又写。写错了,简单的划一下就可以了,不可做重点号标记。


    个别词语写完了就不要改了,写完的段落也别再做调整。因为高考评卷注重一种整体感觉,不是像平时作文批改那样字斟句酌。但错别字一定要改,那是文章里的沙子。


   (1)段首和段尾不允许出现涂抹的情况。


   (2)如果在文中,出现小的错误以不改为宜。


 


 





9.注意书写和标点符号。


    书写要用楷书、行楷、隶书之类的字体,不要写得很潦草,字不一定美观,但一定要干净整洁。


   要正确使用标点符号,有意识的使用标点符号,不能一逗到底,更不能全用圆点,或没有标点。文末一定要用句号,否则视为没写完。


 


   


    以上就是我今天《高考作文的视觉策略》讲座的内容,这里我要强调的是,在高考作文中你不一定要把这些点都用上,能注意这些事项,用上两三项就很好了。另外,需要特别的强调是,我今天所讲的都是为应试的,都只是技巧,对于怎样培育好作文这棵大树,这些只能算是细枝末节,根本上还是要求大家加强修养,增加知识储备。


    祝大家高考中,作文能取得好成绩!


 

写作创新源于心灵的丰富

写在前边:


昨天发了一篇博文《老树嫁新枝,陈曲翻新意——作文创新策略谈》,文章被语文网的编辑推荐为“今日头条”,本人甚感荣幸。几位博友留言也肯定文中的几种方法很实用,对提高学生作文分数有立竿见影的效果。但静下来想想,对于真正写好作文,“技巧”“策略”从来都是拙笨的,都是“末”,只有抓住了写作的“本”,才能解决根本问题。那么,作文的“根本”是什么呢?


今天我再发一篇博文《写作创新源于心灵的丰富》,跟大家一起探讨作文“本“的问题。


 


写作创新源于心灵的丰富


邱宇强


 


很久以来,广大师生都有这么一种看法,认为学生的作文写得辛苦,写得枯燥无味,是由学生单一乏味的生活现实导致的。真的是这样吗?难道真是人生经历的丰富与否决定着写文章的难易吗?决定着写文章的精彩与否吗?我觉得,不尽然。


审视学生的生活,阅读学生的作文,我觉得,在写作学习中,学生缺的不是生活而是感受;缺的不是知识而是兴趣;缺少的不是规范而是个性。“学生缺的不是生活而是感受”,更是一语道破了多年来学生作文的痼疾,学生作文写作的困难不在于生活阅历的有限性,而在于学生心灵的苍白,情感的贫乏,感悟的残缺。


我国建国后第一代建筑大师、一代才女林徽因女士,对写作曾有一段这样的论述:


生活的丰不丰富,不在于生活经历的多与少,而在于作者的观察力和感受力是否锐利敏捷,在于能多方面体味所见所听所遇的种种不同情境,能理会到人在生活中互相的关系与牵连;生活的必然与偶然之中所起的戏剧性的变化,更得有自己对生活的看法及思想信仰或哲学,所以说一个生活丰富的人,并不在于客观的见过若干事物,而在于能主观地激发很复杂,很不同的情感,能同情于人性的许多方面。”(出自《林徽因传》,张清平著,百花文艺出版社)


林女士的这段话可谓经典的论述了生活与写作的关系,道出了写作源于作者心灵的丰富的创作规律。由此我们也就明白了,没有穿行刀光剑影,不会降龙十八掌的金庸,却能写出那么多经典的武侠小说,成为名震文坛的“侠客”;由此我们也就明白了青年时期就瘫痪在家,疾病缠身,很少参加社会活动的史铁生,却能写出那么多好的不断焕发新意的作品,成为当代著名的作家。作为学生,自此也不应再抱怨自己作文写不好是因为生活的单一枯燥;作为教师,也应对过去的作文教学进行反思,进行调整。笔者在作文教学实践中就做了如下的一些尝试。


 


首先,把情感教育作为作文教学的基础,引导学生学会体味情感。


以往作文指导多停留在写作构思写作技巧上,当然这必不可缺。但在作文教学中,一定不能忽视学生的情感教育,它是学生作文的基础与源泉。所谓的情感教育就是针对具体的材料或事件,启发学生的情感思维。


举个最简单最常见的例子,要求学生以“父母对你的影响”为话题作文,学生写的很困难,即使写出来的也是枯燥无味。其根源不在于他们的父母真的无所作为,对他们真的没有影响,而是他们觉得家长做的一切都是应该应分理所应当的。有这样的思想,学生自然意识不到父母对他们的触动与影响。针对这种情况,教师就可以举出一些现实生活中发生在身边的父母之事,与学生一起分析,一起体会当中的浓浓深情。以此类推,教师经常启发学生内心的情感思维,让学生不再用一种视而不见,一种冷漠的眼光看人看事看世界。这样的情感教育长时间进行下来,学生的情思慢慢就有了,文思自然也有了。


 


其次,对学生进行深度思考训练,让学生学会挖掘。


应该承认学生的阅历相对来说是有限的,所以我们就应在这有限的基础上,向深层次挖掘。这就要对学生进行丰富心灵的深度思考训练。


我举这样一个现实情景事例,早晨,学生进入教学楼的高峰期,三楼楼梯的缓台处,一个垃圾桶盖不知什么原因滚到了楼梯中间。上楼的学生,多数是视而不见走了过去,一些学生特意的跨过去或是绕过去,一些同学过去后,嘴里还抱怨着“哪个缺德的干的••••••”,有个别的学生把垃圾盖踢的更远。就这个场景,让学生作文。


讲完这个事例,大多数学生会感觉这件事太小了,没有什么可写的呀!这个时侯,教师就要发挥作用了,引导学生层层深入思考:如果是你,你会怎么做呢,怎么想呢?他们各个表现不同,你怎么看?在我们每个人的行为背后,反映出怎样的思想呢?这样的场景,我们在其他地方看到过吗?如果场合不同,影响是不是也不同••••••以此一点点的挖掘下去,学生会发现,这小事可真不小呀!这作文自然也就有话可说了。——而进行深度思考,对问题不断挖掘的过程就是对心灵丰富的过程。


 


第三,对学生进行洞察力的训练,丰富学生的心灵世界。


大多数人都长了一双亮晶晶的眼睛,但是看到的世界却是大相径庭,有人看到了丰富多彩,有人看到了平淡无奇。究其原因,在于洞察力的不同。


大家都知道大作家福楼拜当年教莫泊桑写作的一些故事吧?当中一个故事是这样的,有一次,福楼拜对莫泊桑说:“你去巴黎第九大街,在第二个十字路口向左拐,看看路右边的第一个人是谁?”莫泊桑来到路口,远远看到一座老妇人的雕塑,就回来告诉老师:“是一个老太婆。”老师摇摇头说:“你看到的别人也能看到,你再去瞧瞧是一位什么样的老太婆。”莫泊桑又来到路口,这次走得更近了,回来说:“那个老太婆很脏,满脸灰尘,头发乱得像鸡窝。”福楼拜听后微笑说:“有进步,但你看到的东西别人还是可以看到,你应该用你的第三只眼睛去看,看到别人没有看到的东西。”莫泊桑再次来到路口,看得非常认真,回来后说:“老师,我看到了那个老太婆的鼻子是世界上最蹩脚的木匠随便拿了一块木头削了一块安在她脸上的。”福楼拜听后高兴地说:“你今天的作业完成得很好,可以得满分了。”通过这个小例子,我们明白了学生的作文写的干枯乏味,不是因为看见的少经历的少,而是因为缺少发现,缺少洞察。让学生用心入心的去观察生活,培养学生的洞察力,让心灵丰盈起来,好作文想是也就写就了!


 


有了情思,才有文思。谁的心灵世界丰富起来了,谁的作文才会精彩起来!所以,让我们从丰富学生的心灵开始吧!


 

老树嫁新枝,陈曲翻新意 ——作文创新策略谈

老树嫁新枝,陈曲翻新意


        ——作文创新策略谈


邱宇强


教师在进行作文教学的时候,都希望学生在作文立意上有所创新,能写出不落俗套、独具匠心的作文,可结果往往是事倍功半。探究原因,笔者认为,学生学识、阅历、认知能力的有限性,决定了学生对作文材料主题的挖掘的有限性。在这种客观的不易改变的情况下,笔者提倡在现实的思考基础上,不妨“老树嫁新枝,陈曲翻新意”,运用以下几个有效的方法。


 


一、           改变叙述人称:变“人”为“物”。


学生提笔为文,第一个意念就是“我”怎么了,“你”怎么了,“他”怎么了,是苑囿于“人”怎么怎么样。实际上,万物都是平等的,我们应用一种博爱的心胸去作文。变“人”的视角为“物”的视角,这里的“物”既可是任何一种动植物,也可以是一张桌子,一把椅子。


 比方说,以“环境”为话题作文。一般的学生就写人类如何破坏环境,环境如何恶化。但有这么几篇作文,《地球上的最后一只老虎》、《我是一只小小鸟》、《老鼠的遗书》,却从一个个小生灵的角度,述说着自己的悲惨遭遇,呼唤人类警醒。文章读来别有一种感触。再比如说,以“自由”为话题作文,一般的学生就会写家庭学校对自己的束缚,自己如何的烦恼。可如果你把这种感觉嫁接到其他事物上,写出的效果就大为不同了。如有学生写到《小金鱼的自白》、《盆景的哀述》。再比方说,以“追求”为话题作文,学生写的题目是《小松鼠学艺》,以一只小松鼠跟鱼学游泳差点淹死,跟老鹰学飞翔差点摔死等一系列故事,说明了追求固然好,但是盲目的追求,弄不好还要送命的。


最典型的是2003年高考河南一考生的满分作文《因为俺是俺大亲生的》,文章以一头驴的身份,讲述了驴父亲对待收养的驴儿子比亲生的还好的故事,让亲生的驴儿子干活,却不给吃好的,把上学的机会让给收养的驴儿子······作文取材应该很平常,但作者采取独特叙述角度,把“人”写成了“驴”,使得文章妙趣横生,耐人寻味。


由此可见,在司空见惯的立意上,我们改变一下叙述人称,变“人”为“物”,文章就会别有趣味。


 


二、           为文章提供一个典型的故事背景。


同样的故事,你给它提供一个不同的背景,她所表达的深度就会截然不同。比如说2003年的高考作文题,就“感情亲疏和对事物的认知”这个话题作文。很多同学都写自己丢什么了,就怀疑和自己“有仇”的某某偷的,可结果冤枉了人家。如果这样成文,阅卷老师会认定这考生也就是小学生的写作水平。相反的,同样的取材,安徽一考生却把这件事嫁接在《红楼梦》的故事上,把丢东西的地方安排在怡红院,把丢东西安排在贾宝玉身上,怀疑对象是一个奶妈,经过相似的一个过程,演绎了一幕《谁偷了玉坠》的戏剧。想是阅卷老师会耳目一新,给出一个高分的。


同是这个作文题,有许多考生写自己与朋友“亲”“疏”前后的交往和认识,但都苑囿生活的琐事,得分并不高。而浙江的一名考生则把这个立意嫁接到了历史人物孙膑庞涓的身上了,事件一下具有了典型性,一篇《从泪走到血——孙膑访谈手记》让读者读来,启迪不少,得分自然不低。


当然,能把平常的事、情嫁接到典型的背景上,就需要学生平时注意积累,培养学生把学过的知识,听来的故事与生活融会贯通,这样在写作文的时候,才会得心应手。


 


三、           给文章选一件合体别致的文体衣裙。


文体在高考作文中,已逐渐被淡化,但淡化并不是不要求,而且恰当的巧妙选用文体,会使作文增色许多。甚至,一件“合体别致”的“文体衣裙”会使你的立意平常的作文,取得意想不到的效果。


比方要求以“追求”为话题作文。很多学生写不同的人有不同的追求,有高尚的,有卑劣的,可表达上都是材料的简单罗列。而有一名同学却采取了寓言故事的形式,题目为《“放弃店”里的顾客》。文章先后让李白、文天祥、鲁迅、汪精卫出场,结合他们不同的特征经历,展现了他们不同的人生追求,文章主题自然也水到渠成地表现了出来。


还比方,吉林一考生写《留言册不见了》,用了戏剧的形式。江苏一考生写《独眼龙的求职信》,则用了求职信的形式。《金鱼采访记》的作者则选用了新闻报道的文体形式。这些作文形式都让本普通的立意翻出了魅力。


由此,教师应在平时指导学生熟悉各种文学样式,了解各种文体的特点。当学生掌握了基本的运用方法,“陈曲”也就会“翻出新意”。


 


总之,笔者认为,在学生学识、阅历、思维还有局限的时候,采取一些写作技巧,还是有必要的。而且运用好了,还会取得事半功倍的效果。因此,大家不妨一试:老树嫁新枝,陈曲翻新意!

细节决定你的成败——一点点添上去,让秤高高的

细节决定你的成败


                                   —— 一点点添上去,让秤高高的


                           邱宇强


 


    记得好久以前,读过一个小故事,讲了一个经商制胜的细节.故事中的人物是一个卖鸡蛋的,每次给顾客拣鸡蛋的时候,他都让他老婆拣.老婆最开始很不情愿,”为什么总让我招呼客人?”后来,商人说:”因为你的手小.”


    作买卖的,注意顾客的心理那是必须的.谁注意了顾客的心理,谁才会成功.谁让顾客心理有了满足感,顾客下次才会继续光顾.


    顾客的心理是什么?很简单:花最少的钱,买最多最好的东西.


    国人的这种消费心理犹为强烈.所以在中国明码标价不讲价的商场少,打折促销的活动特别多。人们也都乐于参加什么特卖会,乐于砍价,要是这东西要100,就花100买来,总觉得不爽.相反,如果这东西要价1000,我花500买来了,心理这个高兴—-其实这东西就值200.那也高兴.所以外国人到中国来做买卖,都会研究一下国人的心理.谁没学好,就会遇挫.


    有这么多的感慨是由我买瓜子引起的.在朋友家楼下的拐角处有一个卖瓜子的老头—-看样子是由于家境不太好,没办法才出来卖瓜子的.也许是不好意思,他不象其他小贩当街叫卖,而是躲在僻静处.最初也是因为心生一种同情,所以想吃瓜子就特意去他那买.可后来,我发现,他虽在这僻静处,但是来买瓜子的人却不少.有些人还专门跑过来买,是他的瓜子比别人的香?还是大家对他都有恻隐之心?


     出于好奇,我问过几个人。几个人说,这老大爷心好,不仅给足秤,而且每次给的都多.——真是吗?


     我买了几次,量好后,我再到又称的地方偷着量一下.发现老大爷给的并不多,基本就是够秤.那为什么人们都说给的多的呢?我仔细的观察了几次,发现了当中的秘密.


    当你买瓜子的时候,无论你买多少瓜子,老大爷都是先估算着相应少称一些,然后抓一点添上,不够,再添一点,就这样添上三四次,最后,秤高高的了,你满意的走了.


    我想起了另外一些商贩卖东西,他们往往不管三七二十一,上去一下子,多了,倒一点,,倒一点,还多,又倒一些.结果你总觉得他的秤有问题,怎么十块钱就这点东西?


    老大爷也许是不熟练称秤,或是真舍不得多给别人,所以才小心翼翼的一点点添上去.没想到,这竟满足了人们愿意见一点点多,不愿一点点少的心理.


    是不是这样?


    平时过日子不也如此.你一开始如盛夏火热的爱她,等到你热度减了,象春天温暖的爱她,她会很失落,很难过.而你最开始如秋风凉爽的爱她,再如春温暖的爱她,她会幸福死的.


    是不是这样?


    人有时也有猴子朝三暮四的心理.


 


      


 


新课程下,语文教师要做好学生的引路人

新课程下,语文教师要做好学生的引路人


长春市第七中学 邱宇强


 


摘要:


语文学科在学生课程设计中有着重要的地位,但是在教育教学实践中,语文学科却备受冷落,学生厌学语文情绪浓重,这令教育工作者十分忧虑。新课程的实施,在一定程度上为消减学生厌学语文情绪提供了契机。本文提出了在新课程下语文教师要做好学生学习语文的引路人的观点。笔者主要从语文教师应具备的素养、优化教学过程、全方位评价学生、倾注教师爱心等几个方面进行了论述。语文教师这样做既践行了新课程理念,又消减了学生厌学语文的情绪,一举两得。


关键词:


新课程 语文教师 学生厌学 教师素养


 


语文学科在学生课程设计中有着重要的地位。《国家课程标准专辑·语文课程标准》在《前言》中就写到:


“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放的视野,具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力,以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。”[1]


在其《课程性质与地位》中写到:


“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。”


“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用,决定了它在学生教育阶段的重要地位。”[2]


由此,我们看到语文学科在教育教学的期望定位上是很高的。确定了语文作为一门基础学科的地位,对于培养学生的思想道德品质和科学文化素养,对于学生学习其他学科和继续学习终身发展,对于弘扬祖国的优秀文化和吸收人类的进步文化,提高民族素质,都具有重要意义。

    那么,作为社会精神的产物,人类文化素质的载体,在人类生活中有着举足轻重地位的语文学科,
在现实的教育教学中的地位又怎样呢?真是备受学生重视,花大气力学习,学习成也很显著吗?

现实情况正好与其地位相反。语文学科很早就已走到了很尴尬的境地。著名语文教育家于漪曾感慨颇多的说:我们的语文教学和其他学科相比,已排到小五子小六子了。这说出了语文在各学科中地位的问题。还有人说误尽苍生是语文!言下之意,语文教学不仅不能给学生带来语言知识的增长、语言能力的提高,甚至要误人子弟。中学生也如是评价语文:数学、物理是固体;音乐、美术和体育是液体;而语文是气体。


外面的世界很精彩,课堂里的语文太无奈:带着这种情绪去学语文,结果可想而知。新课程的实施,为消减学生厌学语文情绪提供了契机。作为教育者,不得不承认学生往往是因为喜欢哪个老师而爱上了这个老师所教的学科,同样,是因为不喜欢哪个老师而厌学了这个老师所教的学科。爱屋及乌的道理,在这里是讲得通的。所以,要想不让学生对语文产生厌学情绪,关键点还在老师。所以我说,在新课程的东风下,语文教师要做好学生学习语文的引路人。


一、做一个不同材料打造的语文教师。


笔者总认为语文教师虽然位列教师行列,但总觉得语文老师应是与其他学科的老师不一样的,他应该是用不同的材料打造成的教师,他应该“力量”无穷!


语文教师教师要有学识的征服力。 教师的知识面要广,既要有专业的知识,又要有多学科知识;既要有书本知识,又要有社会知识;既要有学科现在知识,又要有学科发展动态知识。教师只有勤奋学习,博览群书,才能在授课过程中旁征博引,涉猎古今,其渊薄的知识才能令学生折服,使学生心悦诚服地学习你所传授的知识。教师只有通过不断地学习,努力掌握新知识,新理论,形成新观念,不断拓展知识面,才能使自己拥有的知识不老化,不陈旧;才能使自己所传授给学生的知识是最新的,最适合时代需要的;才能使学生觉得学有所得,学有所用。


    语文教师的教学方法要有激活力。好的教学方法是增强课堂吸引力的关键。要诱发学生学习的积极性,增强课堂吸引力,教师不能照本宣科或满堂灌,不能我讲,你听,我写,你抄,我给,你收。要让学生积极思维,激发他们的求知欲。要不时地给他们提出一些问题,给他们心理形成一定的压力,从而使他们能振奋精神,集中注意力。此外,在教学过程中还应鼓励学生提问,形成课堂上的互动,使自己的教学做到有趣、有味、有奇、有感,从而增强课堂的吸引力。


    语文教师的教学内容要有穿透力。教师应熟悉教材,而熟悉教材首先需要通读教材,明确各章节在教学体系中的地位和作用,熟悉难疑点的分布,做到心中有数。然后对各章节教材内容进行深入地钻研,透彻地了解,确定本节教学内容的深度、广度、重点和难点。重点要突出,难点要讲透,并要注重理论联系实际,指导学生运用所学知识去解决生活与生产中的一些实际问题,提高他们解决问题的能力,激发他们的学习兴趣。


语文教师的语言要有强烈的感染力。教学是一门科学,又是一门艺术,教师在讲坛这个大舞台上就像演员一样展现美,传递美,创造美。语言是教学的重要工具,教学中语言简练清晰,生动活泼,能激发学生的学习兴趣,调动学生思维的积极性,能加深对知识的理解。简洁生动,幽默诙谐,有张有弛,抑扬顿挫,深入浅出的语言,不仅能把无声无息的文字讲得有理有情,有声有色,而且能收到“言之有物,言之有理,言之有情”的语言美的功效。


二、优化教学过程,增强课堂教学的吸引力。


切实实现课堂教学的以教师为主导,以学生为主体的模式,这里的核心问题是引导,是培养学生的感知。要尽可能地把时间留给学生,让学生感知。即:该讲的言简意赅地讲,可讲可不讲的坚决不讲,没什么好讲的就干脆一句话不要讲,留出更多的时间给学生反复体会,让学生自己去品味、想象,教师只提供思路,在关键的地方加以点拨。


构建能激发学生学习兴趣的课堂教学情景。通过课堂教学培养学生的学习兴趣,激发学生的学习动机,使学生爱学、乐学。在整个一节课的教学中,教师就应力求灵活地运用各种教学方法和教学机制,用现代信息技术整合教学内容,提高教学效率,增强课堂吸引力。调动学生学习的积极性和主动性,让学生在愉悦中尽情地学习。   


     搞活课堂教学:教师的教学方法要灵活,学生的思维要活跃,课堂气氛要活泼。教师根据不同的教学内容,不同的教学环节,采用不同的教学方法,让学生在学习过程中动脑思考、动眼观察、动口表述、动手操作、动情投入。在这种综合的训练中,学生的思维是开阔的、开放的,能最大限度地使每一个学生都能享受到学习、交往和发展的乐趣。


     以学生的发展为本,从学生的实际出发,对不同的学生在知识的掌握、思维的训练、技能的提高等方面要有不同层次的要求,针对学生水平设计练习作业,同一内容不同要求,尽可能使每一个学生都能体验到满足感、成功感。


三、全方位评价学生,激励学生,让学生有更多的成功体验。


教学评价是教学的一个重要环节。科学合理、公正公平的评价,将会有力的激励学生进一步的学习,自然也会消减一部分的厌学情绪。随着素质教育的开展,随着新课改的实施,注重全方位评价学生,激励学生个性发展,也是很必要的。


新课程要求评价时,要注重对学生综合素质的考查,促进学生的全面发展。评价要保护学生自尊心,体现尊重与爱护,关注个体的处境与需要。评价应突出发展、变化的过程,应包括对其情感、意志、兴趣的评价,要将评价贯穿于日常的教育活动中,发挥评价的教育性功能。课堂教学评价应关注学生发展的各个方面,如积极的学习态度、创新精神、分析与解决问题的能力以及正确的人生观、价值观等等,充分发现学生的闪光点并给予充分的肯定。


考试作为教学评价的一种手段,不是唯一的手段。要收集学生知识、能力、情感等方面心理特征的信息,对教学效果做出价值判断,要采用多种形式,比如可采取观察、口头提问、实验报告、作品展示、项目报告、纸笔测验、操作、设计实验、面谈或问卷调查。学生的学习潜能是不断开发出来的,不能一考定性。更多的评价学生在能力发展上的进步状况,可以及时的发现学生的学习状态、存在问题。通过对学生的尊重、倾听、合作、促进的过程,采取相应的措施,可以促使学生回归到正常的学习轨道上来。让学生在评价中快乐成长。


每个学生都有可发展的潜力,只是表现的领域不同。以促进发展为终极关怀,从不同层次和视角看待每个学生,促进学生个性品质的形成与发展。学生是独一无二的个体,教育“多一把衡量的尺子就多一批好学生”,“尺子”多了,好学生也就多了。


    四、倾注教师的爱心,增强师生间的亲和力。


高尔基说:“谁爱孩子,孩子就爱谁,只有爱孩子的人,才可以教育学生”,这充分说明师生关系对于教育的重要。


关爱学生,以情动人。“感人心者,莫过乎情”。寓情于教,以情动人应该是教师尤其语文教师经常采用的教学方法之一。陶行知说得好:“运用朋友的关系,彼此自由交换学识,是比摆架子好得多,你要了解学生的问题,体谅学生的困难,处处都显示出你愿意帮助学生求学而没有一丝一毫的不耐烦。”因此语文教师要想走向学生,了解学生,就要善于倾听学生的心声,与学生进行思想和情感上的交流,教师能从中获取信息,了解学生学习情况,帮助学生解疑答惑;学生则能从老师的倾听中感觉到自尊、树立了信心、增加亲切感,自然也就消除了厌学情绪。


增强师生间的亲和力,教师首先要尊重学生人格。尊重学生人格是教育好学生的前提。只有尊重才能建立平等的师生关系,这是学生乐学、师生感情沟通的基础。在和谐平等的师生关系中,我们教师只是平等中的首席,而不是上、下级关系的主宰。课堂上教师做到端庄中见微笑,严肃中见柔和,以生气勃勃,充满活力的情态、风度、品格展现教学魅力,给学生以自然、亲切、舒畅的美感。与学生建立一种平等、民主、互信、和谐的双边关系,与学生情感相通,心理相融。  


其次,要多发现学生的优点、多表扬。激励是一种手段,更是一种艺术。常言说:数其十过,不如赞其一长,要尽量寻找学生的闪光点,放大优点。孩子纯真可爱,各有闪光点,作为教师,要善于抓住孩子的点滴进步,在学生敢说、敢做的氛围中,适时地给予适当的表扬,帮助孩子树立起学习的信心。学生存在缺点和问题实属正常现象,作为教师,批评教育无可非议,但该宽容的要宽容,千万不要做教育的蠢事,动不动就讽刺、斥责甚至是歧视,别忘了你的教鞭下有瓦特,你的讥笑声中有爱迪生


另外,个别学生要个别对待,真正做到因人施教。遇事要有耐心。如果学生的不恰当行为较突出,那么就需要教师有耐心,付出较大的努力去建立和谐的师生关系。俗话说:“世界上最宽阔的是海洋,比海洋更宽阔的是天空,比天空更宽阔的是人的心灵。”给予学生更多的宽容与耐心,激励学生进步是形成教师亲和力的强动力。


苏联教育家霍姆林斯基也曾经这样认为,“师生之间是一种互相有好感、互相尊重的和谐关系,这将有利于教学任务的完成”; 古人也曾有“亲其师,信其道”的名言,它深刻而精辟地点明了和谐、融洽的师生关系在教学活动中的重要作用。让我们每一个语文教师都行动起来,成为学生的朋友,从而把厌学情绪抛到九霄云外。


 


参考文献:


[1] 计芬:《寻找职高学生语文能力培养的切入点《文教资料》200611月号下旬刊。


[2] 方双虎:《乐学与厌学学生心理健康状况、人格特征的对照》,《江西教育科研》。


[3] 黄伟奇:《中学生厌学的原因及对策》,中国教育研究论丛, 2005年。
[5]
肖承志、刘经兰:《中学生厌学的归因及对策研究》,《赣南师范学院学报》,2004年第25卷第1期。


[6] 陈家麟:《学校心理教育, 教育科学出版社,1998年版。


[7] 马建青:《大学生心理卫生,浙江大学出版社,1992年版 。


[8] 潘菽、刘范等:《教育心理学.人民教育出版社,1980年版。


[9] 李季:《中国教育病,四川教育出版社,1999年版。


 






[1] 《国家课程标准专辑·语文课程标准》,人民教育出版社2003年版,第1页。



[2] 《国家课程标准专辑·语文课程标准》,人民教育出版社2003年版,第1页。


 

一切都“因心而变”

 


一切都因心而变


邱宇强


    金海峰教授在讲到《大学》的时候,讲到了格物这个概念。为强调在格物这个过程中的重要,他讲起了《西游记》第十七回孙行者大闹黑风山,观世音收伏熊罴怪 中的一段。


    唐僧与孙悟空取经途经观音院,由于孙悟空将宝贝袈裟拿出来卖弄,观音寺的方丈看中了,于是起了歹心,要火烧唐僧下榻的禅房,孙悟空不但不灭火,借来辟火罩罩住唐僧的住处,反而吹起了风。结果禅院被烧。住在不远的熊罴怪趁火打劫,偷去了宝贝袈裟。孙悟空索要几次无果,去请观音菩萨。菩萨同意相助。


    在去往黑风山的路上,路遇熊罴怪的朋友凌虚子要去给其祝寿。悟空将其打死,将计就计,要菩萨变成凌虚子,自己变成药丸,要智夺回袈裟。


    当菩萨一转身就变成凌虚子的时候,孙悟空惊叹:


  妙啊!妙啊!还是妖精菩萨,还是菩萨妖精?


    菩萨笑道:悟空,菩萨妖精,总是一念。若论本来,皆属无有。”  


  菩萨妖精,总是一念。菩萨的话令人思考。一切因心而变。 


    一个乞丐整天向上帝祈求,让自己变成一个大富翁。上帝实在不耐烦了,就答应了。


    上帝面对已是富翁的乞丐说:


  现在你有钱了,你想要干什么?


    富翁想了半天说:


   现在我有钱了,我首先得把我这要饭的破碗换成一个金碗!


心不变,一切不变。


富翁到最后也只能算是一个有钱的乞丐。


 


   


 

央视国庆60周年直播:这个记者真的很“雷”人

 


央视国庆60周年直播:这个记者真的很


 


邱宇强


 


    2009101日,我很早起来就打开电视,看央视国庆的直播。建国60周年大庆,央视的报道自然是全方位的,各路记者分头行动,到各个现场进行报道。也许是现场直播,好多记者的报道词也都是即兴的,不是事先准备的。所以在一个小短片中,一名记者就出现了很人的场景:明显的用错了三个成语。


这个记者是介绍国庆礼炮时出镜的,下面是他当时解说词的大概:


 


    今年的国庆礼炮与50年大庆时的火炮相比,有十一项的新技术。比如如何让二十八门礼炮的声音如出一辙就采用了新技术。


    我手里拿着的是一个炮弹的道具,是空的。这边的(指着礼炮车)都是荷枪实弹的。


    负责鸣放礼炮的战士早早的就来到了这里,现在他们正在车里休养生息,等待国庆时刻的到来。


 


   当中的如出一辙、荷枪实弹、休养生息三个成语都用错了。


   如出一辙,形容两件事情非常相像。多指言论或行动,有时也指思想内容。但是是不能形容声音的。


   荷枪实弹,是指扛着抢,子弹推上枪膛。形容高度戒备,随时准备战斗的状态。他的主语一般应该是人。而炮弹本身又怎么能扛着抢,子弹推上枪膛呢?


   休养生息,这个词用的就更令人啼笑皆非了。这个成语是指在战争或社会大动荡之后,减轻人民负担,安定生活,恢复元气。当中的生息人口繁殖的意思。战士们在车里修养生息,不是太人了吗?


 


    以前看《还珠格格》,里边有小燕子戏说成语的情节,当时觉得很可笑。现在看来,却觉得这样的情节生活中处处都有。像今早看海峡两岸节目,台湾评论员说到:


 


   台湾业界希望第四次陈江会会有更多的成果。尤其在陆资进台,台湾开放大陆学生入台上学方面。那样不仅可以弥补台湾学校生源不足的现状,还可以让台湾的学生与大陆的学生在一起相濡以沫,增进了解。


 


    当中的相濡以沫就用错了。相濡以沫出于《庄子》,泉涸,鱼相与处于陆,相呴以湿,相濡以沫,不如相忘于江湖。意思是水干了,鱼互相以吐沫沾湿,以维持生命。所以后来就用这个词比喻同处困境,而互相救助。所以想相濡以沫要同处困境,不然用着就是不恰当的。


 


    成语,实际是中华传统文化的一个缩影,每个成语的背后都有许多的故事,都有许多文化内涵。现在全国上下大兴国学,我倒觉得我们可以从说好话,用准成语做起。尤其一些重量级的人物,重量级的媒体,讲话一定要负责任,别误导听众。别再出现上边的“雷人事件!


 


 

《 短 文 三 篇•热 爱 生 命 》 教学设计

  篇•热  (人教版必修4) 教学设计 


      


                           邱宇强


三维目标


1     理清文章的思路从而整体把握文章思想内容。


2     尝试用文章中表现出的逻辑思维方式来思考和表达问题。


3     提高学生的文化素养,受到课文对生命、对人生感悟的感染,树立正确的人生观与态度。


4     锻炼学生的写作能力,学会更准确的表达自己的情感。


 


教学难点   


由于本文是一篇译作,语言表达习惯与我们传统的语言习惯不同,再加上外国作家思维习惯与我们的不同,学生对课文内容的把握有一定难度。教师授课时,适当的加以引导。


 


方法手段   


情景教学法    多媒体教学法    启发讨论法


 


教学过程设计


 


听——


课前播放贝多芬的命运交响曲,营造氛围。


上课提问学生,你从乐曲中领悟到了什么?


使学生初步体悟生命中有激昂,有欢快,有悲伤,有忧郁,也更有战胜厄运的雄壮!


 


导——


    通过我们共同的领悟,我们体会到生命是如此美好,但是另一项调查数据又让我陷入沉思。


据北京心理危机研究与干预中心执行主任介绍;现在,在中国,自杀已成为国人第五大死因,是1534岁人群的首要死因。在中国,每两分钟就有一人自杀死亡、8人自杀未遂;目前我国每年有28.7万人死于自杀,200万人自杀未遂。


    为什么会出现这样的情况,难道随着物质的发达,人的精神与意志就要沦丧?人到底应该以怎样的态度对待生命、面对生活呢?今天我们就来看看欧洲文艺复兴时期法国作家蒙田对此作出的思考。


 


读——


    请一个学生范读。


     重点段落采取齐读的方式。


     阅读的时候思考每一段写了什么。


 


析——


    (一)对课文第一、二段进行分析


    1初读文章,知道作者对待生命的态度是是什么?


明确:值得称颂,富有乐趣,自然的厚赐。


     2作者是一开篇就表达了自己的观点的吗?


作者是从什么词语开始谈论生命的话题的?


      明确:不是,是从“度日”这个话题谈起的。


     3作者对“度日”作了怎样的解释?作者还提到了谁对“度日”的态度?


      明确:作者把“度日”分为“好日子”和“坏日子”。


             “坏日子” :消磨 ,飞快的


             “好日子” :赏玩 , 细细品尝。


             作者还提到了“哲人”和“糊涂人”.


              哲人对待生命的态度是打发、消磨、回避、无视、苦事。


              “糊涂人”对待生命的态度是:枯燥无味 、烦躁不安、 贱物。


       4作者对“度日”的观点与“哲人”“糊涂人”不同的内在原因是什么?


       明确:在作者的眼中,生活是美好的,我们应该热爱生活。


       5作者开篇就谈对“度日”的态度,与论述“热爱生命”有什么关系?


      明确:“日子”就是“生活”,而生活的实质就是“生命”。


             “热爱生活”就是“热爱生命”。


(二)对课文第三段进行分析


       6作者“热爱生命”,为什么在第三段开头说“随时准备告别人生”呢?


      明确:因为人“生之本质在于死”。


       7第三段讲人“生之本质在于死”的目的是什么?


      明确:正是因为人“生之本质在于死”,人随时都有死的可能,所以我们就更应该“珍惜时光”,自然就是要“热爱生命”;“热爱生命”自然就要“珍惜时光”。


 


结——


      作者通过自己与其他人对“度日”的不同理解的对比,表达了对生活的热爱,对生命的热爱。而人的生命是短暂的,是有限的,所以我们更应珍惜时光,有效利用时间,使自己的生命过得充实,过得丰盈饱满。


 


悟——


      作家蒙田启迪我们要热爱生命,那么你还知道哪些“热爱生命”的榜样吗?你是否热爱生活,热爱生命呢?


      学生讨论,想起5·12四川汶川大地震,切实感受到了生命的脆弱,懂得了“生”的幸福。


      朗诵了几首汶川地震的纪念诗篇(后边有附文)。


 


练——


      四川汶川大地震过后,很多人写起久违的诗歌来祭奠死者,告慰生者。下面大家来看这张照片(后文附),不妨也即兴的写几句小诗,表达一下珍惜时光,热爱生命的思想感情。


 


 


 


 


 


 


 


附:练习照片



练习中照片参看本人博客


http://blog.sina.com.cn/s/blog_4c1b56d101009nwt.html


:板书


 


                      坏日子:消磨 飞快的”  值得称颂     生活美好


     “”    “度日”                           富有乐趣     热爱生活


                      好日子:赏玩  细细品尝   优越无比   


                                                           热爱生命


     “哲人”           打发  消磨  回避   无视     苦事


     “糊涂人”          枯燥无味      烦躁不安     贱物


 


     “”           随时准备离开人世  人生之本质在于死      珍惜时光


 (:1.2段用了对比,1.23段用了衬托:以死衬托生的可贵.后边是都指向热爱生命“)


 


附:朗诵诗文


《孩子快抓紧妈妈的手》
孩子
快抓紧妈妈的手
去天堂的路
太黑了
妈妈怕你
碰了头

抓紧妈妈的手
让妈妈陪你走

妈妈

天堂的路
太黑
我看不见你的手
自从
倒塌的墙
把阳光夺走
我再也看不见
你柔情的眸

孩子
你走吧
前面的路
再也没有忧愁
没有读不完的课本
和爸爸的拳头
你要记住
我和爸爸的模样
来生还要一起走

妈妈
别担忧
天堂的路有些挤
有很多同学朋友
我们说
不哭
哪一个人的妈妈都是我们的妈妈
哪一个孩子都是妈妈的孩子
没有我的日子
你把爱给活的孩子吧
妈妈
你别哭
泪光照亮不了
我们的路
让我们自己
慢慢的走
妈妈
我会记住你和爸爸的模样
记住我们的约定
来生一起走


   


 《生死不离》
生死不离 ,
你的梦落在哪里?
想着生活继续 ,
天空失去美丽,
你却等待明天站起.
无论你在哪里 ,
我都要找到你 .
血脉能创造奇迹,
你的呼喊就刻在我的血液里

生死不离 ,
我数秒等你消息.
相信生命不息 ,
我看不到你,
你却牵挂在我心里.
无论你在哪里,
我都要找到你 .
血脉能创造奇迹,
搭起双手筑成你回家的路基

生死不离,
全世界都被沉寂.
痛苦也不哭泣,
爱是你的传奇,
彩虹在风雨后升起.
无论你在那里 ,
我都要找到你 .
血脉能创造奇迹,
你的一丝希望是我全部的动力


 


 


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